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創(chuàng)新國際交流合作模式，全過程培養(yǎng)國際化人才。學院先后與德國、澳大利亞、英國、瑞士、日本、韓國等國家，以及東盟國家、上海合作組織成員國、“一帶一路”沿線國家的70所海外高校和科研院所建立友好合作關(guān)系，現(xiàn)已舉辦中德、中澳、中英、中韓、中新等5個中外合作辦學項目，建立1個中外合作辦學機構(gòu)——山東理工職業(yè)學院梅澤堡應用技術(shù)大學聯(lián)合學院。

學院現(xiàn)有各專業(yè)、各層次國際化辦學項目在校生約1500人，先后培養(yǎng)考取國際職業(yè)技能證書的高素質(zhì)技術(shù)人才3000余名，同時通過不斷深化與中國晶科集團、中遠海運集團等“走出去”企業(yè)的國際化合作，共建海外人才培養(yǎng)基地，組織、輸送學生赴海外實習、就業(yè)600余人次，逐步構(gòu)建起了貫穿培養(yǎng)、深造和實習、就業(yè)全過程的國際化人才培養(yǎng)平臺。

學院國際化人才培養(yǎng)模式成果《對標接軌合作研發(fā)——中德諾浩汽車學院“1234”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐》獲得國家級教學成果獎。創(chuàng)新海外辦學模式，引領(lǐng)職業(yè)教育走出去。2018年，學院先后成立澳大利亞分校，泰國分校，主要開設飛機機電設備維修、空中乘務、光伏發(fā)電技術(shù)及應用、寶玉石鑒定與加工專業(yè)。2020年，學院與泰國教育部職業(yè)教育委員會聯(lián)合舉行泰國分校開學典禮，各專業(yè)首批共招收68名學生。

學院發(fā)揮地緣優(yōu)勢，積極對接“一帶一路”沿線國家政府及院校，攜手企業(yè)共同參與，建設推廣“孔子六藝學堂”、“魯班工坊”，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+國際職業(yè)教育”的中國特色職業(yè)教育海外辦學新模式，先后與泰國教育部職業(yè)教育委員會、曼谷職教中心、俄羅斯彼爾姆國立人文師范大學共同建設海外“孔子六藝學堂”和“魯班工坊”5所，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國特色職業(yè)教育“走出去”。2020年，學院與央企中國北方工業(yè)集團有限公司萬寶礦產(chǎn)有限公司建設中國——緬甸職業(yè)技術(shù)學院。

2021年，在教育部與有色金屬工業(yè)協(xié)會的支持下，山東省教育廳整體統(tǒng)籌，山東理工職業(yè)學院牽頭47家職業(yè)院校與中國有色礦業(yè)集團有限公司、中國鋁業(yè)集團有限公司等10余家中央企業(yè)、地方特大型企業(yè)在緬甸、巴布亞新幾內(nèi)亞、多米尼亞、幾內(nèi)亞等8個國家建立14個校區(qū)，發(fā)揮我省職業(yè)教育辦學特色和專業(yè)優(yōu)勢，服務3萬余名企業(yè)海外本土員工，覆蓋80多萬廠礦社區(qū)居民。

△ 德國梅澤堡應用技術(shù)大學國際教育合作學院院長馬提亞斯·阿爾薩姆在2020年孔子文化節(jié)開幕式上發(fā)言

△ 中外青年學生赴孔府孔廟開啟儒家文化研學之旅

三、對標德國職業(yè)教育培養(yǎng)一流應用型人才

梅澤堡應用技術(shù)大學是德國著名國立大學，學術(shù)成果卓著，是薩克森·安哈爾特州最重要的科研技術(shù)中心。學校機械工程類專業(yè)為學校的優(yōu)勢專業(yè)，是德國應用技術(shù)大學中的佼佼者。作為薩克森·安哈爾特州重點實驗室，該校機電實驗室、化學實驗室自2005年開始，每年從薩克森州政府獲得4500萬歐元的經(jīng)費，用于裝備和擴建。十多年來，學校畢業(yè)生一直保持著95%—100%的高就業(yè)率。

與德國職業(yè)教育聯(lián)合培養(yǎng)國際化人才，學院已進行了十年的探索實踐。2011年起，山東理工職業(yè)學院成為中德兩國教育部“中國職業(yè)教育機構(gòu)的質(zhì)量管理體系及相關(guān)認證項目”試點院校。

2012年7月，學院與德國F+U薩克森職業(yè)學院、中德諾浩（北京）教育投資股份有限公司合作辦學，設立山東理工職業(yè)學院“中德諾浩汽車學院”，借鑒德國“雙元制”先進的職教模式共同培養(yǎng)高技能汽車人才。2013年5月，學院利用德國促進貸款購置教學實訓設備項目經(jīng)國家發(fā)改委批準立項，申請到德國復興信貸銀行（KFW）貸款2000萬歐元。2014年，學院被教育部授予“中德諾浩高技能汽車人才培養(yǎng)國家級教師培訓示范基地”，2018年被教育部財政部確定為優(yōu)質(zhì)職教師資培養(yǎng)培訓基地，共為全國265所職業(yè)院校培訓汽車專業(yè)骨干教師1031名。

同年，學院基于中德合作辦學項目的教學成果獲得山東省職業(yè)教育教學成果特等獎和教育部職業(yè)教育教學成果二等獎。基于中德合作辦學，學院申報并獲批了工業(yè)機器人技術(shù)、無人機應用技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應用等專業(yè)，通過提升實訓條件、試點現(xiàn)代學徒制、推進項目化教學改革等措施，升級優(yōu)化原有機電一體化、數(shù)控技術(shù)、機械制造自動化、軟件技術(shù)等專業(yè)。

聯(lián)合學院將引進國際先進辦學經(jīng)驗和教學資源，采用國際先進的高等教育模式和管理標準，采取“3+0”培養(yǎng)模式，按雙方認可的人才培養(yǎng)方案和教學質(zhì)量評估標準進行運作和考核。梅澤堡應用技術(shù)大學將參與聯(lián)合學院所有專業(yè)的課程設計、教學內(nèi)容安排、教學管理與教學服務，與山東理工職業(yè)學院共同保障教學質(zhì)量。

根據(jù)協(xié)議，山東理工職業(yè)學院從梅澤堡應用技術(shù)大學引進的外方課程和專業(yè)核心課程占全部課程和核心課程的三分之一以上，梅澤堡應用技術(shù)大學將派遣資深專業(yè)教授來我院授課，擔負的專業(yè)核心課程的門數(shù)和教學時數(shù)占全部課程和全部教學時數(shù)的三分之一以上；雙方教師還將合作共建課程，采用中、德雙語授課。

聯(lián)合學院充分發(fā)揮梅澤堡應用技術(shù)大學的辦學優(yōu)勢，以滿足制造業(yè)企業(yè)對高技術(shù)和高技能國際化人才的需求為宗旨，圍繞智能制造產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，組建“智能制造專業(yè)群”，涵蓋工業(yè)機器人技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機械制造與自動化、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應用等專業(yè)。

智能制造專業(yè)群以工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)為引領(lǐng)，數(shù)控技術(shù)、機械制造與自動化、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應用等專業(yè)為支撐。將數(shù)控技術(shù)、機械制造與自動化和大數(shù)據(jù)技術(shù)與應用等專業(yè)技能，結(jié)合工業(yè)機器人技術(shù)，實現(xiàn)涵蓋智能控制、先進制造、智能分析與智能裝備技術(shù)的全面智能制造國際化人才培養(yǎng)。

可以說，山東理工職業(yè)學院梅澤堡應用技術(shù)大學聯(lián)合學院以改革激發(fā)動力、以創(chuàng)新提升競爭力，打通了從高職跨越到本科層次的職業(yè)教育的技術(shù)技能型人才成長渠道，為學生搭建起多樣化選擇、多路徑成才“立交橋”。

產(chǎn)教融合出“硬招”。高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)強調(diào)“應用型”和“職業(yè)適應性”特點，培養(yǎng)具有職業(yè)適應性的應用型人才是本科職業(yè)技術(shù)大學人才培養(yǎng)的主要指向。深度的產(chǎn)教融合、校企合作扮演著重要角色。為了更好地應對經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級給職業(yè)教育帶了挑戰(zhàn)，增強聯(lián)合大學服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，在籌建階段學院就組織專家團隊赴兗州區(qū)、曲阜市、汶上縣、太白湖新區(qū)等4個縣市區(qū)100家企業(yè)開展了一次大型實地調(diào)研活動。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校在產(chǎn)教融合方面普遍存在著人才培養(yǎng)規(guī)格與地方企業(yè)人才需求不適應、專業(yè)教學與企業(yè)崗位要求不契合、職業(yè)院校服務企業(yè)培訓和技術(shù)開發(fā)能力不全面、服務當?shù)禺a(chǎn)業(yè)升級和新舊動能轉(zhuǎn)換職能不清晰、職業(yè)院校服務當?shù)仄髽I(yè)“走出去”成效不明顯等諸多問題。這些問題是困擾職業(yè)院校和廣大企業(yè)進行合作的“頑疾”，非“硬招”、“真招”不能解決。  

為此山東理工職業(yè)學院梅澤堡應用技術(shù)大學聯(lián)合學院成立伊始，便扛起產(chǎn)教融合創(chuàng)新改革的大旗。作為聯(lián)合大學初創(chuàng)時期的核心專業(yè)，數(shù)控技術(shù)、機械制造及自動化、工業(yè)機器人技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)是調(diào)研專家團隊根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中產(chǎn)業(yè)升級和新舊動能轉(zhuǎn)換的現(xiàn)實需求而精心設置的。

△ 產(chǎn)教融合、校企合作教學實例

同時，在此次大調(diào)研的基礎上，聯(lián)合學院將與德國合作方進行“小學期、模塊化”人才培養(yǎng)模式改革。職業(yè)院校應主動適應企業(yè)用工需求，對人才培養(yǎng)方案進行優(yōu)化調(diào)整，創(chuàng)新“小學期、模塊化”人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)用工實現(xiàn)無縫對接。

將原有6個學期拆分成若干小學期，理論學期與實訓學期結(jié)合，學校教育與企業(yè)實踐教育穿插進行，形成模塊化的實踐訓練，既能有效提升學生實踐水平和社會能力，還能有效緩解企業(yè)用工需求大的問題。

同時在校企共建與雙主體育人有效銜接、師資隊伍“互聯(lián)互通”融合建設的基礎上，應全面實施“雙主體育人”教育團隊責任制。學生實習不再只是從事一些簡單、表面化的工作，更注重培養(yǎng)學生應用理論知識解決實際問題的能力。教師要幫助學生連接企業(yè)，學生在教師的指導下共同參與解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中遇到的實際技術(shù)問題。

通過與企業(yè)、科研院所等全方位合作，實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、人才培養(yǎng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)對接，促進企業(yè)需求側(cè)和教育供給側(cè)深度融合。這種“接地氣”的人才培養(yǎng)模式支撐著“卓越工匠創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)，也為破解職業(yè)教育產(chǎn)教脫節(jié)作出示范。