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德國的職業(yè)學(xué)校、企業(yè)、大學(xué)本科的“三元制”教育模式是一種職業(yè)教育與學(xué)位教育有機結(jié)合的教育模式，它保留了雙元制職業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)涵，又加入了高等學(xué)位教育的元素，其特征是理論和實踐相結(jié)合，知識傳授與技能培訓(xùn)相結(jié)合，社會需求與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，校園文化與企業(yè)文化相結(jié)合。

在高等教育融入職業(yè)培訓(xùn)中，年輕人將獲得職業(yè)培訓(xùn)和高等教育的經(jīng)驗，從而決定他們的發(fā)展道路。

通過閱讀下文，將會了解高等教育融入職業(yè)培訓(xùn)的開展模式以及未來發(fā)展。

職業(yè)培訓(xùn)通過與相應(yīng)的學(xué)士學(xué)位課程相結(jié)合，使學(xué)生四年內(nèi)可以獲得兩個學(xué)位（職業(yè)培訓(xùn)和學(xué)士學(xué)位）。讓學(xué)生有機會了解公司、職業(yè)學(xué)校和大學(xué)，然后再決定正確的道路。但是高等教育融入職業(yè)培訓(xùn) (SiA)不僅為年輕人提供有吸引力職業(yè)選擇，同時他們也面臨挑戰(zhàn)：

因為他們要面臨增加的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并在三個學(xué)習(xí)地點成功完成所有學(xué)習(xí)課程。并有意識地規(guī)劃自己在高等教育融入職業(yè)培訓(xùn) (SiA)的成長道路。高等教育融入職業(yè)培訓(xùn) (SiA)的特別之處在于受訓(xùn)者將平行開始職業(yè)培訓(xùn)和大學(xué)課程，并在最遲18個月后決定他們是否想繼續(xù)學(xué)習(xí)這兩門課程或只學(xué)習(xí)其中一門。

于2021/22 年冬季學(xué)期便在漢堡開始高等教育融入職業(yè)培訓(xùn) (SiA)，期間有 100 名學(xué)徒和大學(xué)學(xué)生，涉及50 多家公司，及5 個專業(yè)：

工商管理專業(yè)的工業(yè)文員 -工業(yè)管理專業(yè) (BA)，工商管理專業(yè)的營銷文員 -市場營銷和傳播經(jīng)濟專業(yè)（BA），工商管理專業(yè)的銀行職員 - 銀行和金融專業(yè)（BA），計算機科學(xué)專業(yè)（B.Sc.）的IT專家以及工商管理專業(yè)的手工業(yè)技術(shù)職業(yè) - 中小型企業(yè)管理企業(yè)專業(yè)（BA）。

漢堡應(yīng)用技術(shù)大學(xué) (BHH) 成立于 2020 年，是一所專門開展高等教育融入職業(yè)培訓(xùn) (SiA) 的國立大學(xué)。

必須為這種新的教育形態(tài)提供許多開創(chuàng)性的工作，必須開發(fā)方案并建立結(jié)構(gòu)。

整個 InnoVET（點擊查看） “tQM”項目（= 試驗質(zhì)量管理）的目標(biāo)是確保教育產(chǎn)品的所有齒輪互相咬合，并確保漢堡的高等教育融入職業(yè)培訓(xùn) (SiA) 成為一臺運轉(zhuǎn)良好的機器：除了成才之路輔導(dǎo)外，該項目還支持職業(yè)學(xué)校和漢堡應(yīng)用技術(shù)大學(xué)BHH學(xué)習(xí)地點課程的相互聯(lián)系以及考試的協(xié)調(diào)。漢堡應(yīng)用技術(shù)大學(xué)BHH 和負(fù)責(zé)職業(yè)學(xué)校的漢堡職業(yè)教育與培訓(xùn)研究所 (HIBB) 正在該項目上密切合作。

為了陪伴高等教育融入職業(yè)培訓(xùn) (SiA) 的學(xué)習(xí)者，tQM 項目與參與的職業(yè)學(xué)校和 漢堡應(yīng)用技術(shù)大學(xué)BHH 一起制定了成才之路輔導(dǎo)的方案。兩到四名成才之路培訓(xùn)師為每所職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)者提供支持。團隊由職業(yè)學(xué)校的教師和項目的科研人員組成。

培訓(xùn)師支持受訓(xùn)者了解他們在培訓(xùn)和大學(xué)學(xué)業(yè)中的積累經(jīng)驗，并評估這對他們的教育道路意味著什么。輔導(dǎo)更進(jìn)一步：“對于決策過程來說，揭示個人技能和優(yōu)勢非常重要，”銀行、保險和法律職業(yè)學(xué)校教師 Simone Wieting 解釋說。

輔導(dǎo)在職業(yè)培訓(xùn)開始后的幾個月后開始，此時學(xué)員已經(jīng)接觸了所有三個學(xué)習(xí)場所：公司、職業(yè)學(xué)校和大學(xué)。首先是在各自的職業(yè)學(xué)校舉辦的介紹性活動，其中介紹了輔導(dǎo)的概念。

對培訓(xùn)師的需求將持續(xù)增長

可以確定的是：以后對輔導(dǎo)的需求將會持續(xù)增長。未來，將有 1,000 名學(xué)生在 BHH 進(jìn)行日常學(xué)習(xí)，為期四年。當(dāng)然，這也增加了對員工進(jìn)行輔導(dǎo)的需求：“我們在早期階段就規(guī)劃了必要的人力資源，并盡早讓教師參與到方案設(shè)計中，”Dietmar Kleb 說。由所有參與機構(gòu)代表組成的“質(zhì)量小組”正在努力不斷改進(jìn)輔導(dǎo)服務(wù)。與培訓(xùn)師和學(xué)習(xí)者訪談的科學(xué)監(jiān)測結(jié)果也包含在此處。

輔導(dǎo)的概念和其他子項目的結(jié)果也應(yīng)該在漢堡之外產(chǎn)生影響。為此，tQM 與 InnoVET 項目高等教育融入職業(yè)培訓(xùn) (SiA)-NRW和BBChemie（以需求為導(dǎo)向的化學(xué)教育成才之路）建立了聯(lián)系，這些項目也在測試高等教育融入職業(yè)培訓(xùn)的概念以及他們自己的含輔導(dǎo)成分的模型?！拔覀冋谘芯吭谵D(zhuǎn)移項目成果和經(jīng)驗時如何創(chuàng)造和轉(zhuǎn)移某些協(xié)同效應(yīng)。各方都對密切合作非常感興趣，”Dietmar Kleb 報道。

德國民眾非常希望這些項目的成果能夠成功轉(zhuǎn)移，因為高等教育融入職業(yè)培訓(xùn)豐富了德國的職業(yè)培訓(xùn)，且教育輔導(dǎo)培養(yǎng)了許多有實力的年輕人。