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德國認為缺乏適當合格的專業(yè)人員是數(shù)字化轉型設計的主要障礙。提出工業(yè)企業(yè)亟需進一步的培訓機會，以培養(yǎng)“工業(yè) 4.0”領域的專業(yè)人員和管理人員。因此，德國聯(lián)邦教研部（BMBF）推行 “BIRD”項目，來助力工業(yè)數(shù)字化轉型。該項目的資格認證采用混合學習設計，面對面活動和數(shù)字化支持的自學階段在合適的場景中交替進行。教育機構和參與者可以通過內(nèi)容管理系統(tǒng)使用和共享教學材料。

作為學習工具的多樣化媒體考慮到不同類型的學習者。學習者受益于空間和時間的靈活性，并且可以構建學習過程。使教育人員的專業(yè)能力通過培訓得到擴展。

“BIRD”項目，將為職業(yè)培訓的兩大挑戰(zhàn)做出貢獻：為“工業(yè) 4.0”培養(yǎng)合格的專業(yè)人員 - 以及提高職業(yè)培訓和繼續(xù)教育的吸引力。為來自商業(yè)和工業(yè)技術職業(yè)的學員和專業(yè)人員對工業(yè)數(shù)字化轉型做好準備。

同時，該項目創(chuàng)造了有吸引力的職業(yè)選擇：對于那些表現(xiàn)優(yōu)異的人，不僅會獲得職業(yè)培訓資格證書，同時可以選擇繼續(xù)接受高等職業(yè)教育。

一、四大學習模塊，迎接產(chǎn)業(yè)轉型

“BIRD”項目為了讓參與者為工業(yè) 4.0 做好準備，項目團隊開發(fā)了四個學習模塊，每個模塊 100 小時。在第一個模塊中，參與者將了解經(jīng)典和敏捷的項目管理方法以及流程的可視化和優(yōu)化選項。（無論在辦公室還是在生產(chǎn)車間：為了能夠積極塑造工業(yè)公司的數(shù)字化流程，流程和項目管理方面的知識非常重要。）

在公司中，職業(yè)專家將介于訓練有素的專業(yè)人員和大師級工匠或學士或企業(yè)管理人員之間。他們必須能夠跨界工作和合作。為此，該項目為“工業(yè)過程中的合作”模塊中的學習者提供模擬和數(shù)字方法：用于溝通、合作、解決問題或沖突、處理多樣性和自我管理。

二、商業(yè)和工業(yè)技術職業(yè)的特殊模塊

根據(jù)他們的專業(yè)背景，參與者專注于技術或商業(yè)模塊的某個方向：商業(yè)參與者的模塊基于工業(yè)文員的職業(yè)。該模塊的課程包含掌握數(shù)據(jù)管理、編程技能等。

在工業(yè)和技術職業(yè)模塊中，重點是生產(chǎn)過程，即將員工從非自動化生產(chǎn)帶入半自動化生產(chǎn)。

首先要做的就是將生產(chǎn)流程和系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)。在這里，參與者學習組織和評估機器數(shù)據(jù)以及識別錯誤的數(shù)據(jù)處理也很重要。該模塊的課程包含：增材制造、混合現(xiàn)實和數(shù)字雙胞胎等現(xiàn)代模擬技術。

在第四個也是最后一個模塊中，參與者在他們自己的公司從事一個單獨的項目。它有助于促進向操作實踐的轉移。培訓的另一個新功能是在每個模塊之后直接參加考試的機會。

學習模塊以混合學習形式教授，其中 40% 到 60% 是電子學習。

三、完成進修的教育工作

除了開發(fā)面向未來的培訓內(nèi)容外，“BIRD”項目還進行了第二次重要的開創(chuàng)性工作：對“Certified Professional Specialist”培訓資格進行教育工作。

這種新的培訓資格的教學很困難，因為它還不是一個成熟的品牌，于是問題層出不窮。如：職業(yè)專家如何定位自己？他在公司層級中處于什么位置？這個人承擔什么任務？

為了回答這些問題，項目團隊在“路演”中向需求評估中被質疑的公司展示了他們的結果——然后提出了新的培訓方案。

項目人員Moritz Renner 提到道：“我們不僅針對培訓師和人力資源經(jīng)理，還針對職業(yè)學校課程的學員。在教育決策方面，學徒和公司同樣重要。對于未來，項目團隊希望繼續(xù)依賴公司的非正式建議，例如來自人事開發(fā)人員、基層干部、大師級工匠和培訓師的建議”。

四、打造新品牌

最后，一系列 InnoVET 項目正在為認證的職業(yè)專家開發(fā)培訓課程，從而幫助建立一個新品牌。第二輪培訓將于 2023 年 5 月開始，第一輪培訓的結果將納入此處。項目期結束后的轉移工作已經(jīng)在準備中：該形式可以向辦公室管理文員等其他職業(yè)開放，并且可以在紐倫堡增加更多的職業(yè)學校。