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一、深化產(chǎn)教融合?打造“深圳經(jīng)驗”

您如何看待產(chǎn)教融合、校企合作的重要性？貴校在產(chǎn)教融合、校企合作方面有哪些重大舉措？

習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育的重要指示和全國職業(yè)教育大會精神，對職業(yè)教育改革發(fā)展具有里程碑意義。堅持立德樹人、德技并修，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，健全多元辦學(xué)格局，細(xì)化產(chǎn)教融合、校企合作激勵政策，推動行業(yè)企業(yè)舉辦職業(yè)教育，是高等職業(yè)教育發(fā)展的方向。 

產(chǎn)教融合、校企合作一直以來都是深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院改革發(fā)展、突顯辦學(xué)特色的一項重要內(nèi)容，也是深職院建設(shè)中國特色、世界一流職業(yè)院校的重要舉措。

近年來，學(xué)校立足深圳區(qū)域優(yōu)勢，瞄準(zhǔn)世界產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，對標(biāo)“最高最新最優(yōu)”，支持每個專業(yè)群，聯(lián)合1家世界500強企業(yè)或行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)，建設(shè)一所特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院，并以此為依托，實現(xiàn)校企共同開展黨建、共同開發(fā)專業(yè)與課程標(biāo)準(zhǔn)、共同打造高水平雙師團(tuán)隊、共同解決“卡脖子”技術(shù)與工藝、共同制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、共同開發(fā)職業(yè)資格證書、共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、服務(wù)共同富裕、共同走出去等“九個共同”。

通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院的平臺，深職院逐步形成校企合作開放辦學(xué)的新格局，實現(xiàn)校企雙元育人、產(chǎn)教融合發(fā)展的能力和水平穩(wěn)步提升，人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，學(xué)校綜合辦學(xué)實力明顯增強，在為一流企業(yè)提供一流服務(wù)的過程中成就一流學(xué)校，形成適合中國國情的校企“雙元”育人模式。2021年7月，學(xué)校探索構(gòu)建的產(chǎn)教深度融合模式被國家發(fā)改委列入向全國推廣借鑒的“深圳經(jīng)驗”。

二、依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院?深入開展校企合作

就本次入選的案例而言，貴校與招商局港口集團(tuán)股份有限公司合作辦學(xué)經(jīng)歷了哪些階段？取得了什么成果？

總體來說，我們與招商局港口集團(tuán)股份有限公司的合作主要經(jīng)歷了三個階段。第一階段，簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，啟動項目合作。該階段初期，學(xué)校主動出擊，尋求與招商局港口開展校企合作。

2017年6月簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，10月開展第一個合作項目。此次合作項目獲得了社會各界廣泛關(guān)注，招商局港口對深職院參與港口國際人才培養(yǎng)予以高度評價和認(rèn)可，也為下一階段雙方合作奠定了堅實基礎(chǔ)。

第二階段，成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，搭建合作平臺。2021年雙方共建招商局港口國際學(xué)院——深職海絲分院。在原有合作基礎(chǔ)上，依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院平臺，圍繞“九個共同”，深入開展合作。雙方共同培養(yǎng)了一支高水平雙師團(tuán)隊，深職院教師走進(jìn)招商局港口海外人才培訓(xùn)課堂，為企業(yè)青年骨干講授專業(yè)課程；招商局港口管理人員為深職院師生錄制“微黨課”，從企業(yè)視角豐富思政課程。

同時，產(chǎn)業(yè)學(xué)院多次組織招商局港口技術(shù)骨干與深職院專任教師就教材開發(fā)、課程建設(shè)、學(xué)生實訓(xùn)等進(jìn)行深度交流與探討，共同開發(fā)金課。

第三階段，校企深度協(xié)同育人，全面深化合作，推動專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展。2020年12月以來，學(xué)校聯(lián)合行業(yè)指導(dǎo)委員會，抓住招商局港口（華南）營運中心媽灣智慧港升級改造項目的有利先機，通過行業(yè)企業(yè)學(xué)校三方共同合作，開發(fā)媽灣智慧港遠(yuǎn)程操作系統(tǒng)崗位標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)成為國內(nèi)港口首個智慧化碼頭標(biāo)準(zhǔn)。

校企雙方共同推動崗位能力標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)“雙標(biāo)準(zhǔn)”的深度融合，促進(jìn)港口與航運管理教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，探索培養(yǎng)掌握高端智慧化碼頭操作能力的優(yōu)秀人才，為實現(xiàn)中國制造業(yè)強國夢添磚加瓦。

海絲分院的校企合作經(jīng)驗可以為職業(yè)院校國際化提供哪些借鑒？

總結(jié)海絲分院這幾年的探索歷程，與行業(yè)標(biāo)桿企業(yè)開展校企合作、以企業(yè)國際化帶動專業(yè)國際化是職業(yè)院校國際化的有效途徑。

在專業(yè)國際化的過程中，龍頭企業(yè)豐富的行業(yè)資源，對于學(xué)院的專業(yè)制定人才培養(yǎng)計劃，開展課程建設(shè)，提升教師國際化教學(xué)與科研能力發(fā)揮著不可替代的重要作用。

第一，在人才培養(yǎng)計劃的制訂過程中，海絲分院以招商局港口國際化戰(zhàn)略為引領(lǐng)，以建設(shè)“世界一流”高等職業(yè)院校為契機，通過開展國際人才培養(yǎng)項目全面提升校企國際化能力。

第二，在課程建設(shè)中，課程標(biāo)準(zhǔn)如何對接行業(yè)最前沿技術(shù)，如何從行業(yè)企業(yè)獲取更多的課程資源，如何與企業(yè)合作開展課程建設(shè)等，一直是高職院校面臨的幾大問題。

海絲分院以港口升級改造為藍(lán)本，為深職院課程建設(shè)提供強有力的保障。

負(fù)責(zé)課程建設(shè)的老師可以通過與港口技術(shù)骨干研討智慧碼頭遠(yuǎn)控操作崗位標(biāo)準(zhǔn)制定等系列技術(shù)問題，共同攻克技術(shù)難關(guān)，為金課建設(shè)提供第一手寶貴資料。

同時，國際人才培養(yǎng)項目的成功實施，也帶動了港航英語、貨代英語等課程的升級優(yōu)化。

專業(yè)教師通過與企業(yè)深度交流，與企業(yè)共同開展國際人才培訓(xùn)，共同制定崗位標(biāo)準(zhǔn)，對課程建設(shè)、課程改革起到了關(guān)鍵性作用。

第三，專任教師依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院平臺，參與企業(yè)國際人才培養(yǎng)項目，承擔(dān)企業(yè)技術(shù)骨干和管理人才培訓(xùn)課程，更好地提升個人專業(yè)知識教學(xué)能力以及英語授課能力，專業(yè)也通過校企合作打造了一支國際化程度高、能力強的教師隊伍。

三、對標(biāo)德國“雙元制”探索產(chǎn)教融合本土化

建設(shè)特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院的意義是什么？對于職業(yè)教育發(fā)展有什么影響？

特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院是我校與企業(yè)合作的主要平臺和實施載體，這是我校經(jīng)過多年探索開放辦學(xué)、校企協(xié)同育人后做出的合理選擇。

德國“雙元制”職業(yè)教育的一個顯著特點就是企業(yè)愿意投入資源與學(xué)校合作開展“雙元制”項目（企業(yè)投入經(jīng)費占到項目投入的65%—75%），相比之下，中國職業(yè)教育的校企合作中經(jīng)常出現(xiàn)的是“校熱企冷”，企業(yè)對于校企合作的投入意愿不強，企業(yè)更關(guān)注的是投入回報。

我國職工離職率在2019年達(dá)到了18.9%，企業(yè)人員流動性強，企業(yè)享受不到校企合作協(xié)同育人的紅利，自然不愿意投入大量資源。所以，中國產(chǎn)教融合、校企合作過程中遇到的問題，本質(zhì)上是沒有合理解決校企合作的動力機制問題。

德國“雙元制”一直是我國職業(yè)教育借鑒和模仿的對象。

通過長期的學(xué)習(xí)和深入的思考，我們看到中德兩國在國家治理體系、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人文社會環(huán)境等方面存在顯著的差異，在我國生搬硬套德國的“雙元制”模式難有成效，我們必須要結(jié)合中國的實際情況，探索適合中國國情的產(chǎn)教融合模式。

以特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院為平臺深化產(chǎn)教融合推動校企合作，正是基于中國國情探索產(chǎn)教融合模式的一種有效嘗試，在此方式下，進(jìn)一步明確了學(xué)校在推動校企合作中的主體責(zé)任，學(xué)校需要更加主動地去對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)及產(chǎn)業(yè)，通過和龍頭企業(yè)的合作，從企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)生態(tài)等多個角度出發(fā)挖掘企業(yè)需求和利益訴求，努力尋找校企合作的最大利益公約數(shù)，探索以互利雙贏為基礎(chǔ)的校企合作長效機制，進(jìn)而不斷推動校企雙方相向而行，構(gòu)建具有中國特色的校企雙元育人模式。

我們希望，深職院基于特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院的產(chǎn)教融合模式，能夠給中國職業(yè)教育產(chǎn)教融合的探索與實踐提供一個成功的樣本。

深職院將努力走出一條中國特色的職業(yè)教育發(fā)展之路，努力當(dāng)好中國職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的第一艘“沖鋒舟”。

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