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據(jù)德國(guó)聯(lián)邦教育及研究部（BMBF）官網(wǎng)消息，附加資格（ZQ）計(jì)劃，只是一系列綜合資格的開始：2023年，將進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)，讓熟練工人獲得專業(yè)專家學(xué)位和學(xué)士專業(yè)學(xué)位。

ZQ帶來(lái)的好處在兩個(gè)學(xué)位中都有體現(xiàn)：“熟練工人的資格必須迅速獲得，”Michael V?ssing博士說。時(shí)間緊迫，因?yàn)锽itkom的研究還顯示，43%的公司認(rèn)為自己在人工智能方面處于落后地位，42%的公司甚至認(rèn)為自己錯(cuò)過了追趕。

接受該項(xiàng)目采訪的所有公司，無(wú)論是中小企業(yè)還是大型企業(yè)，都?xì)g迎引入ZQ和兩個(gè)進(jìn)修培訓(xùn)課程。

新的提議尤其受到中小企業(yè)的歡迎：“在中小企業(yè)中，尤其應(yīng)告知和培訓(xùn)現(xiàn)有員工，”Anja Weigmann報(bào)告了戰(zhàn)略考慮。公司可以使用 ZQ 通過職業(yè)培訓(xùn)的資格路徑來(lái)設(shè)置初始激勵(lì)，”邁克爾·沃辛說到。公司使自己具有吸引力，并且可以保留他們的人才。

大型國(guó)際公司目前更可能雇傭大學(xué)畢業(yè)生從事人工智能等課題。然而，Michael V?sing強(qiáng)調(diào)：“我們沒有與學(xué)術(shù)教育競(jìng)爭(zhēng)。然而，我們自信地說，職業(yè)教育和培訓(xùn)可以為基于專業(yè)知識(shí)的技術(shù)工人的保障做出貢獻(xiàn)。”

值得注意的是，“KI B3”項(xiàng)目本身并不是一個(gè)課程提供者，而是通過ZQ和繼續(xù)教育的教育提供商提供了一個(gè)機(jī)會(huì)：他們可以使用Moodle平臺(tái)上的數(shù)字學(xué)習(xí)內(nèi)容以及框架計(jì)劃來(lái)自己開展課程。教育提供者可以自由決定如何傳達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及如何塑造面對(duì)面學(xué)習(xí)和自學(xué)之間的關(guān)系。當(dāng)然，IHK始終有必要制定適當(dāng)?shù)牧⒎?，以便進(jìn)行考試。

該項(xiàng)目的目標(biāo)是，在項(xiàng)目期間至2024年底，除魯特林根、卡爾斯魯厄和斯圖加特三個(gè)示范區(qū)外，ZQ和進(jìn)修培訓(xùn)課程可以在巴登-符騰堡州的其他九個(gè)IHK地點(diǎn)提供和測(cè)試。

作為附加資格（ZQ）的三個(gè)新教育學(xué)位以及DQR第5級(jí)和第6級(jí)將人工智能主題融入職業(yè)教育和培訓(xùn)。

人工智能（AI）將可持續(xù)地改變經(jīng)濟(jì)價(jià)值鏈。轉(zhuǎn)型過程所需的專業(yè)和管理人員必須在早期階段得到培訓(xùn)和提升。數(shù)據(jù)管理和分析技能是企業(yè)規(guī)劃和實(shí)施人工智能相關(guān)流程的關(guān)鍵先決條件。

聯(lián)合項(xiàng)目KI B3旨在將這些能力融入職業(yè)培訓(xùn)和高等職業(yè)教育。網(wǎng)絡(luò)合作伙伴正在為工業(yè)、技術(shù)和商業(yè)培訓(xùn)職業(yè)制定基礎(chǔ)廣泛的附加資格（ZQ）。此外，還設(shè)計(jì)、測(cè)試和評(píng)估了專業(yè)專家學(xué)位（DQR 5級(jí)）和學(xué)士專業(yè)學(xué)位（DQR 6級(jí)）。

除了運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)管理和分析方面的基本能力，ZQ還教授相關(guān)的經(jīng)濟(jì)和倫理方面的知識(shí)。基于深入的數(shù)據(jù)管理知識(shí)，專業(yè)專家可以就如何使用人工智能方法優(yōu)化新產(chǎn)品和流程向高管提供建議。本科專業(yè)畢業(yè)生具備與團(tuán)隊(duì)一起獨(dú)立實(shí)施人工智能項(xiàng)目的技能。

除了IT培訓(xùn)職業(yè)，潛在的參與者還包括電子技術(shù)和機(jī)電一體化培訓(xùn)資格以及工業(yè)文員和工業(yè)機(jī)械師，還包括批發(fā)和外貿(mào)文員以及貨運(yùn)和物流服務(wù)的商人。

該項(xiàng)目的中心任務(wù)是確定哪些人工智能教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)教育和培訓(xùn)相關(guān)。然后將單個(gè)內(nèi)容作為數(shù)字模塊進(jìn)行處理。預(yù)計(jì)將開設(shè)人工智能系統(tǒng)的機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)和軟件工程以及人工智能倫理模塊。各個(gè)模塊流入ZQ和DQR課程。為了傳達(dá)這些模塊，該項(xiàng)目開發(fā)了一個(gè)人工智能支持的學(xué)習(xí)軟件，該軟件能夠捕獲并提高個(gè)體學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平。

模塊化的教育課程旨在使高等職業(yè)教育和培訓(xùn)在時(shí)間和內(nèi)容方面更加靈活，使學(xué)徒從培訓(xùn)開始就獲得協(xié)調(diào)一致的教育資格，并為公司提供高潛力的人才培養(yǎng)模式。

因此，三項(xiàng)新的法定審計(jì)可以相互獨(dú)立進(jìn)行。然而，完成的考試也應(yīng)該有資格獲得下一個(gè)更高的學(xué)位。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，與學(xué)術(shù)模塊類似，將在項(xiàng)目期間制定職業(yè)教育和培訓(xùn)的能力獲取和考試成績(jī)的“貨幣”。

值得注意的是，立法和框架課程首先會(huì)在巴登-符騰堡工商會(huì)的三個(gè)示范區(qū)進(jìn)行測(cè)試。隨后，它們將擴(kuò)展到該國(guó)所有12個(gè)IHK區(qū)。新考試規(guī)定、數(shù)字模塊和學(xué)習(xí)軟件的測(cè)試將得到科學(xué)的指導(dǎo)和評(píng)估。

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