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歐盟委員會耗時近兩年制定了《人工智能法案》（KI Verordnung）草案，卻因ChatGPT的出現(xiàn)前功盡棄。目前，該草案正在加緊修改，應用范圍將擴展至智能聊天機器人。此舉使得超級機器人可能面臨禁用，在何種法律框架內應用人工智能將是歐盟面臨的重大議題。

著名的科學雜志《自然》最近報道的一項實驗顯示，三分之一ChatGPT撰寫的科學出版物摘要未被研究人員識別。盡管ChatGPT存在作弊、學術造假等濫用風險，但也可輔助教學，幫助個人強化優(yōu)勢、彌補不足、節(jié)約時間以及促進教育公平。

據(jù)《世界報》報道，部分州教育部長和教師將ChatGPT視為機遇，反對禁用。

北威州教育部2月公布的《使用文本生成人工智能系統(tǒng)行為準則》（Umgang mit textgenerierenden KI-Systemen）明確表示不會禁止使用文本生成機器人，如ChatGPT，但使用時必須予以說明。若使用該工具不加說明或企圖以假亂真，則被視為作弊。

漢堡教育部則密切關注ChatGPT和其它新型人工智能工具的發(fā)展，并將該類工具對教學的影響列為下一屆教育部長會議緊急議題。此外，漢堡教育部還成立工作小組，擬就該類工具的使用范圍和限制，以及對教學和成績評定可能產生的后果進行評估，以便在各教育層級推出相應措施。漢堡大學教育學家范登哈姆教授（Prof. Dr. Ann-Katrin van den Ham）認為，ChatGPT可完成輔助工作，節(jié)約時間和資源。重要的是用戶應具有使用該工具的能力，提出真正的問題，能反思及評估輸出內容。

黑森州教育部表示，將人工智能，如ChatGPT應用于課堂會使學習過程得到個性化支持，也可為教師減負，是數(shù)字化課堂的進一步發(fā)展。在跨州項目框架下，黑森州和其他聯(lián)邦州共同研發(fā)用于課堂教學的智能學習系統(tǒng)（Intelligentes Tutorielles System）。法蘭克福大學將該軟件視為數(shù)字變革要素，并將在今年成立相應的研究中心。

巴符州教育部指出，學校不能禁止使用ChatGPT一類的文本機器人。相反，人們必須學習理智地對待人工智能技術發(fā)展。      

目前，馬爾堡大學、卡塞爾大學和達姆施塔特工業(yè)大學正密切關注ChatGPT等人工智能發(fā)展，加快人工智能科研，并研究應對辦法，如調整考試形式。

ChatGPT支持者認為，以ChatGPT為代表的人工智能技術此前就存在，是未來發(fā)展的必然趨勢，更是時代的進步，禁用不會起任何作用,使用者會找到創(chuàng)新性使用辦法。

德國教師協(xié)會主席邁丁格爾（Peter Meidinger）認為，在人工智能技術日益發(fā)展的背景下，有針對性地將人工智能引入課堂非常有意義。一方面，教師需要學習有關ChatGPT等工具的基礎知識，以引導學生思考人工智能的可能性和局限性，學習對待人工智能的方法及其邊界；另一方面，ChatGPT反映了批判性思維能力和對待知識的能力日益重要，教育應更注重培養(yǎng)學生的批判、反思和解決問題的能力。