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5月30日，20余名來自全國各地的職業(yè)教育學(xué)院專家、企業(yè)家以及部分行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人齊聚江蘇省太倉市，探討德國“雙元制”職業(yè)教育本土化的實(shí)踐。

本次研討會(huì)由太倉市人民政府主辦，太倉高新區(qū)和中德合作研究中心承辦。

▲德國“雙元制”教育本土化探索與實(shí)踐主題研討會(huì)現(xiàn)場(chǎng)

半個(gè)多世紀(jì)以來，“雙元制”教育被視為德國經(jīng)濟(jì)騰飛的“秘密武器”，蜚聲全球德國制造背后是“雙元制”教育模式在源源不斷的向德國工業(yè)輸送高技術(shù)人才，國內(nèi)很多職業(yè)院校和高校引入了雙元制教育模式，并進(jìn)行了本土化的探索與實(shí)踐。

與會(huì)嘉賓圍繞“‘雙元制’教育在促進(jìn)產(chǎn)教融合方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及如何高質(zhì)量發(fā)展產(chǎn)教融合”和“產(chǎn)教兩方對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求和挑戰(zhàn)”展開研討。

蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記蘇霄飛介紹說，1993年第一家德企落戶太倉，為滿足德企用人需求，太倉2001年開始引入德國“雙元制”教育模式，探索實(shí)施多個(gè)成功的“雙元制”學(xué)徒培養(yǎng)模式，滿足了不同類型德企的個(gè)性化人才需求。經(jīng)過20多年的實(shí)踐探索，歷經(jīng)學(xué)習(xí)借鑒、模式重構(gòu)、健全體系、標(biāo)準(zhǔn)融合四個(gè)發(fā)展階段，太倉打造了“雙元制”教育的“太倉模式”，為中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制提供了太倉經(jīng)驗(yàn)。蘇霄飛認(rèn)為，“太倉模式”孕育于太倉深厚的德企土壤和良好的政策環(huán)境，充分發(fā)揮政府引導(dǎo)、企業(yè)主體、行會(huì)指導(dǎo)、學(xué)校主動(dòng)的作用，建成一套適應(yīng)中國特色社會(huì)主義的職業(yè)教育模式，不僅保證了企業(yè)用工需求，而且已成為太倉市招商引資的一張名片。此外，太倉還成立了江蘇省太倉雙元制教育研究院。該院研究員張建忠認(rèn)為，研究院能發(fā)揮智庫作用，為職業(yè)教育改革提供新的思想、新的思路、新的方案。

濰坊市產(chǎn)教融合研究院院長(zhǎng)田元訓(xùn)介紹了該校基于濰坊市產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，對(duì)產(chǎn)教融合混合制、園區(qū)化辦學(xué)模式進(jìn)行的有益探索。維視智造科技股份有限公司副總經(jīng)理李明睿認(rèn)為，職業(yè)教育學(xué)生具有實(shí)踐應(yīng)用領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)，企業(yè)針對(duì)不同崗位要求來制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，針對(duì)具體生產(chǎn)要求為學(xué)生量身定制了多種培養(yǎng)方案。

研討會(huì)上，多家企業(yè)代表也表達(dá)了企業(yè)在參與產(chǎn)教融合過程中的困難和痛點(diǎn)。歌爾股份有限公司人力資源產(chǎn)教融合總監(jiān)李高峰表示，作為一家科技創(chuàng)新型企業(yè)，該公司多年來在探索與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)人才過程中主要面臨兩個(gè)困難點(diǎn)：一是學(xué)校課程內(nèi)容跟不上智能制造和精密制造產(chǎn)業(yè)升級(jí)的變化，需要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行一到兩年的二次培養(yǎng)；二是經(jīng)過培養(yǎng)能勝任崗位后，人才流失率較高。

山東省濰坊市產(chǎn)教融合研究院院長(zhǎng)田元訓(xùn)認(rèn)為，目前產(chǎn)教融合領(lǐng)域主要面臨四個(gè)方面的問題。一是服務(wù)產(chǎn)教匹配的機(jī)構(gòu)規(guī)模小、數(shù)量少；二是產(chǎn)教融合、校企合作成本較高；三是中小企業(yè)難以享受到國家產(chǎn)教融合優(yōu)惠政策；四是職業(yè)教育模式仍停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)背景下，沒有適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

針對(duì)以上問題，專家們認(rèn)為，德國“雙元制”模式本土化是解決這些問題的有益探索。李高峰表示，人才培養(yǎng)要以企業(yè)需求為導(dǎo)向，在“雙元制”模式中，企業(yè)作為主導(dǎo)方，可以通過多元參與、聯(lián)合辦學(xué)等方式，積極參與學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)內(nèi)容和過程，打造政企校多方參與的產(chǎn)教融合平臺(tái)，為當(dāng)?shù)卦盒：推髽I(yè)提供實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)建立相對(duì)成熟和穩(wěn)定的學(xué)生成長(zhǎng)體系，激勵(lì)學(xué)生提升技能及職業(yè)素養(yǎng)。

蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記蘇霄飛表示，行業(yè)協(xié)會(huì)在產(chǎn)教融合實(shí)踐過程中保障企業(yè)利益方面也可發(fā)揮重要作用。他以太倉歐商會(huì)（TRT）為例稱，TRT作為匯集上百家歐資企業(yè)的行業(yè)協(xié)會(huì)，致力于為投身于產(chǎn)教融合事業(yè)的企業(yè)提供保障，包括行業(yè)薪資透明、制約惡意“挖人”行為等，為“雙元制”職業(yè)教育模式在太倉的落地營造了良好的環(huán)境。